Sobre Piaget & el Constructivismo
i. ¿Cuáles son las ideas fundamentales del pensamiento de Piaget?
Desarrolle crítica y reflexivamente uno de los puntos antes mencionados
vinculando la idea con las características de la enseñanza en artes visuales.
Desde el texto es posible
encontrar las siguientes definiciones sobre el pensamiento constructivista de
Piaget:
·
Relación dinámica entre emisor y receptor,
siendo ambos generadores activos de conocimiento nuevo.
·
La experiencia determina el conocimiento que se
adquirirá y el adquirido. Siendo el proceso constructivo un proceso de
reestructuración y reorganización.
·
La persona genera su propio conocimiento.
En las artes visuales, es posible
encontrarse con estas tres características descritas, pero ejemplificaré la
última. En el proceso creativo, que perfectamente puede ser guiado por un
tutor, la verdadera compresión de dicho proceso ocurre en el sí mismo. Esta
noción no es privativa de las artes visuales, puede vincularse con otras áreas
del conocimiento, pero para el caso de las artes, la creación de la propia
mirada es lo particulariza a cada artista, cada mirada representa un modo de
comprender y percibir la realidad. El profesor entrega las herramientas que
cada estudiante decide escoger y posteriormente desarrollar, potenciada desde la
propia inquietud.
ii. ¿Cuáles son las limitaciones de la teoría de Piaget?
Tal y como se expone en el texto,
Piaget no desarrolló los factores del entorno, ni profundizó la incidencia
social y cultural. Esto por que el autor estaba convencido que el proceso
mental y la construcción del pensamiento estaba centrado en las necesidades
interiores de la mente. También se expresa que el centro investigativo de Piaget
no estaba enfocado en los contenidos específicos que, también, son determinantes
en la construcción del pensar.
iii. ¿Cómo se adquiere de forma específica el conocimiento?
Se expresa en el texto que el conocimiento
se adquiere debido a la interrelación de diferentes dominios (cualquier área del conocimiento), cada dominio presenta
características diferentes que determinan el desarrollo de cada estudiante, en este
desarrollo el estudiante construye significados que son representaciones
mentales que se desprenden de dichos dominios. El dinamismo y la participación
activa son claves para un desarrollo
holista, el entorno y la propia experiencia son sustento, también, de este
proceso.
iiii. ¿Qué es lo que construye el conocimiento en el sujeto?
El conocimiento construye (o permite) en el sujeto la posibilidad
de explorar todas sus posibilidades. El conocimiento o la autoconciencia es la
aptitud que permite que el ser humano se extienda buscando constantemente
nuevos desafíos intelectuales. No permitir su construcción sería volvernos
nuevamente cavernarios.
v. ¿Cuál es el reto fundamental que ha establecido el constructivismo?
Más que establecer, es comprender
como se producen los cambios cognitivos, desde allí plantea las distintas vías
de cómo el pensamiento adquiere constantemente nuevos conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
son entregados para el desenvolvimiento del estudiante, con el fin de
incrementar sus ocupaciones y actividades.
vi. ¿Qué ha dejado pendiente este enfoque?
El constructivismo piagetniano esta
basado en procesos muy individuales e internos, donde las inquietudes
personales determinan el desarrollo intelectual. Desde este enfoque las
materias pendientes recaen en las influencias de lo externo y el entorno
socio-cultural que contextualiza y sitúa a todos los seres humanos siendo determinantes
y caracterizadores de todos los procesos cognitivos.
vii. ¿Cómo se realiza el estudio de la actividad constructiva y como
esto se generaría en una clase de arte?
El estudio de la actividad
constructiva esta determinado por el tipo de ejercicios que se realicen para
incentivar el conocimiento. Poniendo énfasis en la génesis de estructura y
operaciones de carácter lógico que permiten el funcionamiento cognitivo.
Esta determinación esta compuesta por la interrelación entre estudiante y
profesor (y contexto, en caso de un
constructivismo que se interese por los aspectos socio-culturales). En las artes el estimulo constructivista
tiene que construir capacidades generales que aporten al crecimiento
intelectual, la clase puede perfectamente incluir distintos desafíos que
aporten a dicho crecimiento. Puede requerir de habilidades tanto sensoriales
como prácticas, donde en el hacer, ambas posibilidades se vigoricen.
viii. Desarrolla una breve reflexión acerca de lo estudiado.
Las vías de acceso al pensamiento
son las bases fundamentales para concretar proyectos de sociedades más integras
y felices, los experimentos educativos y sociales actuales aun son
insuficientes para asegurar estos caminos, es preciso avanzar en materias
investigativas de la pedagogía a modo de preservar y resguardar futuros
mejores.
Los pensadores de los currículos
son los responsables de este resguardo, son ellos los que deciden el tipo de
ser humano que desean formar para así construir un determinado tipo de
sociedad. He ahí el problema de base, el construccionismo fue un camino que aun
esta vigente y en clara decadencia (la
gente es más infeliz que en la Edad Media), es por ello que es necesario
encontrar nuevas rutas que nos acerquen a nuevos estados de entendimiento. Las
jerarquías económicas nos plantean un modo de relación social que se ve
reflejado en las relaciones que poseen los profesores y los estudiantes, el
verticalismo propone distancia, es por ello que se enseña (y no se comparte) el conocimiento de forma parcelada, son estas
las situaciones que hay que reformar, así como también los apolillados sistemas
de enseñanza.
